虛擬人工智能老師,虛擬人工智能老師

1、關于人工智能時代教師角色需要改變的介紹？

   人工智能的飛速發(fā)展，將給未來教育帶來哪些變革？這是當下社會熱烈討論的話題?！拔磥砣瞬排囵B(yǎng)和人工智能的崛起是密切相關的。未來是更加智能化的時代，一定要高度重視新科技，高度重視人工智能的教育。我們的學生生活在當代社會，必須為未來的發(fā)展做好準備?！痹诮战Y束的今日未來教育峰會上，中國人民大學附屬中學校長翟小寧指出，學校教育必須跟上人工智能的步伐，教師也必須作出重大的改變。

“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能最大的特點是開放性、互動性、全球性、個性化。它改變著教育的概念、教育的生態(tài)環(huán)境，改變著教育形態(tài)、教育方式、師生關系、家庭關系等方方面面。”在著名教育學家顧明遠看來，盡管人工智能給教育帶來了巨大變革，但學校和教師的地位依舊無可撼動?！凹词褂辛硕喾N學習方式，學校和教師也不會消失，因為學校是人生社會化的第一步，兒童的成長也依舊需要有仁愛之心的教師指導、幫助”。

顧明遠的報告中指出，傳統(tǒng)的教育方式仍然會長期存在下去，并將與現(xiàn)代信息技術教育方式結合起來?！氨M管一些知識可以通過機器人來傳授，但并不意味著教師可以被輕易取代。教師從原來的知識的主要提供者，會變成一個指導學生學習的人，指導學生如何搜集信息、利用信息、處理信息”。

據(jù)翟小寧介紹，如今人大附中已經(jīng)增加了如機器人、數(shù)據(jù)挖掘、計算機視覺、無人駕駛等課程，重點培養(yǎng)學生“人工智能”的思維和興趣，并且將相關內(nèi)容滲透到常規(guī)課堂中，介紹各學科領域發(fā)展的前沿成果，培養(yǎng)學生的交叉學科思維。

對于這一觀點，顧明遠在報告中也指出，未來課程不僅要增加新的知識內(nèi)容，而且要把課程內(nèi)容整合起來，使學習者認識事物的整體，“許多科學家認為，未來科技發(fā)展是在認知科學、生命科學、信息科學、材料科學的綜合點上?！?/p>

新東方教育科技集團創(chuàng)始人、董事長俞敏洪認為，盡管人工智能時代的到來，對于被教育者而言是巨大的福音，但作為教師就必須改變自己的教學模式、教學方式、態(tài)度和知識的構成。在這一進程中，“沒有創(chuàng)意的老師”可能會被替代，而情感豐富、創(chuàng)造性強的老師則會比較受歡迎。

人工智能的飛速發(fā)展帶給未來學生和教育工作者重大影響，但專家們紛紛表示，教育的本質并不會因此而發(fā)生任何變化。對此，翟小寧說：“無論是蠻荒時代，還是人工智能時代，教育唯一不變的就是使人變得更加善良、更有良知?！?/p>

2、人工智能老師可以讓學生的學習效率提升十倍嗎？

   全球智能新商業(yè)峰會”之“智能教育峰會”時表示，每個孩子身邊都可以擁有一個懂他的超級AI老師，好老師有了人工智能的加持，可以對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行精準診斷，從而讓學生的學習效率提升倍。?

“人類的名師很多都是百里挑一的，但AI老師卻可以無限復制?！眮V學教育首席科學家崔煒認為，人工智能老師出現(xiàn)后，人類老師不會消失，老師被解放出來后將回歸到更有價值事情上：跟學生進行情感的溝通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和學習力，而這三種能力正是新時代的新人才需要具備的核心素養(yǎng)。?

成立于年的乂學教育，是國內(nèi)第一家將人工智能自適應學習技術應用在K教育領域的人工智能。乂學成功開發(fā)了國內(nèi)第一個擁有完整自主知識產(chǎn)權、以高級算法為核心的人工智能自適應學習引擎松鼠AI。乂學教育集團松鼠AI品牌創(chuàng)始人栗浩洋是中國自動化學會智慧教育專委會副主任，中國自動化學會的第一屆理事長是錢學森院士，栗浩洋的目標是推動人工智能在教育行業(yè)的深度應用，用創(chuàng)新性的人工智能教學去改變中國孩子的命運。

3、在人工智能時代該怎樣當老師？

   教學個性化 學習系統(tǒng)做決策

如果要問當今高等教育領域最當紅的技術是什么，自適應學習技術一定會被反復提及。

“它將讓學習系統(tǒng)自動調(diào)整課程、學習材料或學習活動，以符合學習者個人情況、性格和需，從而為學習者提供個性化的學習體驗?！庇蓢H新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告（高等教育版）》，在年連續(xù)三年預測自適應學習技術未來將在高等教育中被普遍采用。而人工智能無疑為其在教育領域更好的使用提供了有力的技術支撐。

自適應學習系統(tǒng)可以利用基本的人工智能算法，基于學生的學習經(jīng)歷“算出”他們需要學習的內(nèi)容，更好地實現(xiàn)學習個性化。同時對教師而言，由于此類系統(tǒng)可以在學生學習過程中更好地了解他們的學習進度，這也有助于系統(tǒng)向教師反饋數(shù)據(jù)、提供信息，以便分析和了解某位學生及其班級的整體需，協(xié)助教師做出正確的教育決策。

考試評分成本高

人工智能先挑錯

在給學生作業(yè)或考試評分時，對開放性試題（如作文）的評價對教師而言是一項艱巨的任務，在大型課堂為個人提供反饋更是如此。一些人相信，由于學生的回答有其固有的句法和語義結構，因此只需對計算機“稍加訓練”，用人工智能系統(tǒng)取代人類反饋是很有可能的，而且其成本要比靠人分低得多。通過深度學習幾百萬篇作文和相應的評分，人工智能很快就能掌握批改作文的套路。想一想，一名教師在從教的四十多年里可以閱讀一萬份作文，那么僅在幾分鐘內(nèi)就讀完上百萬份作文的人工智能似乎經(jīng)驗更為豐富。而且確有實驗表明，人工智能給出的分數(shù)與人類教師的幾乎完全匹配。

從年秋季學期開始，密西根大學的教師就開始用計算機輔助給學生改論文作業(yè)了。這個由該校教師團隊研發(fā)的輔助評分工具MWrite，利用文本自動分析技術，借助不同的算法（如詞匯匹配、題目匹配）分析學生提交的文章內(nèi)容，從而找到學生論文中存在的問題。此外，老師還能通過語義分析的結果，找到在寫作上需要幫助的學生。不過在將最終評分反饋給學生之前，教師還需要先對計算機的分結果進行核對，并進行一定的修正。

類似的應用中國高校也在嘗試。學年末，浙江外國語學院國際學院的位外國留學生完成了一份特別的中文試卷——批卷老師為來自阿里巴巴的人工智能系統(tǒng)。在這批試卷上，人工智能系統(tǒng)用代表不同意義的符在試卷上精確地圈出外國留學生們的多詞、缺詞、錯詞和詞序錯誤等錯誤的位置，完成了對作文的批改，其準確率和細致程度接近甚至超乎人類的水平。

相關鏈接

對教師的新要：跟上人工智能時代步伐

不可否認，人工智能技術在給教學工作帶來便利的同時，也給大學教師提出新的挑戰(zhàn)。咨詢管理蓋洛普聯(lián)合美國東北大學今年開展的一項有關人工智能對高等教育的研究顯示，接受調(diào)查的美國大學畢業(yè)生群體中，只有%的人表示他們的學位提供了與人工智能協(xié)同工作所需的技能。

東北大學校長約瑟夫·奧恩表示，大學需要適應即將發(fā)生的人工智能革命，這意味著學校必須提供有關“只有人類才能完成工作”的教育。這恰恰給人工智能時代的大學教師提出了新的要——未來的課程設計中，不僅要注重培養(yǎng)學生人工智能目前還難以具備的素質，如創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，而且在技術領域知識的傳授中也要不斷學習，更新自己的知識庫。畢竟作為一名教師，如果講授的內(nèi)容不能滿足學生的需，不能跟上時代發(fā)展的步伐，即便這個崗位不會被淘汰，也可能會被這個職業(yè)的要所淘汰。

延伸閱讀

不易被取代的專業(yè)

新一輪的“工業(yè)革命”主要集中在人工智能、機器人、仿生學科等科學領域，更強調(diào)的是讓機器擁有自我“思考能力”和“深度學習能力”。重復性高、能夠通過大量數(shù)據(jù)學習模仿的職業(yè)將會是人工智能代替的重點，例如，無人駕駛汽車取代司機、生產(chǎn)型機器人取代裝配車間工人、語音速記和翻譯取代人工速記和同聲翻譯。

那些跟人文關懷和人的情感相關、無規(guī)律可循、需要根據(jù)不充分的和隨時變化的信息調(diào)整應對的職業(yè)將是暫時安全的。

這些職業(yè)主要來自于以下領域：

1、跟人文關懷和人的情感相關的職業(yè)，包括所有的藝術創(chuàng)作工作。例如音樂、文學、繪畫、雕刻、哲學、詩歌、舞蹈、戲劇、電影等等。

2、高端業(yè)和高檔手工業(yè)特別是奢侈品行業(yè)的個性化、定制化。

3、探索未知和創(chuàng)造新事物的所有職業(yè)。這主要體現(xiàn)在面對不斷變化的對象和目前還沒有足夠數(shù)據(jù)量的未知領域。人工智能最重要也是最基礎的一點是有足夠的樣本量，然后進行深度學習，通過大數(shù)據(jù)間千絲萬縷的尋找其中的邏輯關系。一些行業(yè)完全不具備這些特點，如地外星系探索、生命的本源、海洋深處的秘密等領域。

4、需要根據(jù)不充分的和隨時變化的信息，做出重要決斷的職業(yè)。如政治家、刑事警察等。

5、管理人員。即使實現(xiàn)全自動化生產(chǎn)的裝配車間也需要有相應的管理人員進行監(jiān)督管理，協(xié)調(diào)各種突發(fā)事件。

內(nèi)容于北京日報

4、人工智能應用新領域？教師會被取代嗎

   暫時不會，教師有他不可替代的方面，但是等人工智能全面普及就不好說了。

人工智能開始教你的孩子了!

聽到這句話，許多家長可能會有些發(fā)蒙。但在湖北黃岡中心廣州分校，這是正在發(fā)生的事實。

科大訊飛執(zhí)行總裁、消費者事業(yè)群總裁胡郁近日透露，科大訊飛在湖北黃岡中心廣州分校某年級兩個班中選取了部分同學，給每個人配備了一個的“機器人老師”。這個“老師”不僅可以給學生布置、批改作業(yè)，還能在批改后分析問題與缺點。目前來看，人工智能老師的水平還不錯?！?jīng)過一個學期的試驗，采用了‘個性化學習推薦系統(tǒng)’的同學成績，躍升為全年級個班的前名。

繼商業(yè)、安保、交通等行業(yè)之后，教育顯然已經(jīng)成為AI的新目標。百年之后無老師，能做到嗎?

機器教師入侵課堂

人工智能能否取代教師，是個早受的問題。美國《福布斯》聯(lián)合多家機構發(fā)起的對多種工作自動化可能性的調(diào)查顯示，教師被機器所取代的可能性最低。

“但這并不代表AI失去了在教育行業(yè)的工作機會?！北本┼]電大學計算機科學與技術學院博士張健告訴科技日報記者，“如果不用探討人生意義等哲學層面，回答基礎性的分析問題等，可是機器人的長處?！?/p>

目前，全球的人工智能行業(yè)，都多少開展了相關實踐。比如日本軟銀將自己的智能機器人Pepper，放到了日本福島縣早稻田Shoshi高級中學和學生們一起上學，幫助學生學習英語和計算機知識;在美國喬治亞理工學院一個年1月，北京航空航天大學教授王巍帶著他的人工智能機器人“小胖”走進中關村一小。在他的帶領下“小胖”完成了英語跟讀、投影播放、自建地圖……

在科大訊飛的實驗中，人工智能老師在批改完作業(yè)后，還能精準分析問題并有針對性地給學生布置作業(yè)。胡郁認為，如果每個學生都能有一個這樣的智能老師，給予專家級的培訓和輔導，那他(她)的成績顯然能很快提高。

AI老師都會干什么

目前，人工智能技術在教育上的應用主要體現(xiàn)在圖像識別和語音識別兩個方面。但對于未來AI教師顯然能做更多的事。

一是自適應學習。運用自適應學習技術，搜集學生各類學習數(shù)據(jù)，預測學生未來的表現(xiàn)，推送最合適的學習內(nèi)容提高學生的學習效果。

二是內(nèi)容分析。構建識別和優(yōu)化內(nèi)容模型，建立知識圖譜，讓用戶可以更容易地、更準確地發(fā)現(xiàn)適合自己的內(nèi)容比如分級閱讀平臺，利用AI技術為不同閱讀水平的學生改寫或推送適合的閱讀內(nèi)容。

三是智能評測。如何利用人工智能實現(xiàn)即規(guī)?；謧€性化的作業(yè)反饋，是人工智能與教育結合的一個重要場景。運用語音識別，語義識別，自動化批改或者歸類作業(yè)，既做到規(guī)?；淖詣优?，又能給予個性化反饋。

具體到日常的教學活動，AI老師可以接手的工作包括自動批改作業(yè)、在線答疑、語音識別測評、個性化學習等。

其中，語義分析技術的進步，使得自動批改作業(yè)成為可能，對于簡單的文義語法機器可以自動識別糾錯，甚至是提出修改意見，這將會大大提高老師的教學效率。語音識別技術在教育上的應用，目前主要用于英語口語測評上，科大訊飛、清睿教育、Talk開發(fā)出的語音測評軟件，都能在用戶跟讀的過程中，很快對發(fā)音做出測評并指出發(fā)音不準的地方，通過反復的測評訓練用戶的口語。

此外，在大數(shù)據(jù)的支持下，個性化教育可能是人工智能為教育帶來的最大價值。

大數(shù)據(jù)可以描述每個學生的學習特性。根據(jù)倫敦一家研究機構的分析，人們的學習方法可以分為億道題目，為個性化教學提供了充分的依據(jù)。

據(jù)外媒報道，美國著名信息商麥格勞希爾集團正在開發(fā)數(shù)字課程。它從萬學生中收集信息，利用人工智能為每個學生創(chuàng)建自適應的學習體驗。當一個學生閱讀材料并回答問題時，系統(tǒng)會根據(jù)學生對知識的掌握情況給出相關資料。系統(tǒng)知道應該考學生什么問題，什么樣的方式學生更容易接受。系統(tǒng)還會在盡可能長的時間內(nèi)保留學生信息，以便未來能給學生帶來更多的幫助。

最后，人工智能還能夠對教學體系進行反饋和評測。借助大數(shù)據(jù)的幫助，通過對學生學習成長過程與成效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，診斷出學生知識、能力結構和學習需的不同，以幫助學生和教師獲取真實有效的診斷數(shù)據(jù)。學生可以清楚看到問題所在，學習更高效;教師也可對癥下藥地針對具體情況，選擇不同的教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，進一步提高教與學的針對性、有效性和科學性。

登臺前提是大數(shù)據(jù)化

隨著學校紛紛觸網(wǎng)來降低成本和提升收益，AI在教育行業(yè)的應用會越來越廣泛。NMC/CoSN(美國新媒體教育聯(lián)盟和學校聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟)發(fā)布的報告指出，AI和R將成為未來四年到五年內(nèi)改變教育行業(yè)的兩項最重要技術。美國市場研究Technavio則表示，未來四年內(nèi)AI對教育界的“滲透”將不斷加強，其年復合增長率將高達%。

“人工智能的本質就是通過學習在知識和常識方面超越一般人、達到或接近一般專家的水平，而且其復制和使用的邊際擴張成本極低。”胡宇說。

不過，業(yè)內(nèi)人士指出，人工智能完全取代老師，至少現(xiàn)在是不可能的。教師的作用不僅僅是傳授知識，還需要通過情感的投入和思想的引導教會學生做人、塑造學生的品質等，即便人工智能在知識儲備量、知識傳播速度以及教學講授手段等方面超越人類，人類教師仍然有不可替代的作用。

而人工智能技術本身，目前也需要解決對大數(shù)據(jù)的過于依賴。與其他行業(yè)一樣，大數(shù)據(jù)才是人工智能發(fā)揮作用的前提?？拼笥嶏w高級副總裁吳曉如此前表示，人工智能應用于教育，首要的是數(shù)據(jù)采集，即教育大數(shù)據(jù)。

“教育大數(shù)據(jù)最困難的是數(shù)據(jù)采集，教育大數(shù)據(jù)的一個前提是我們能不能得到數(shù)據(jù)?！眳菚匀缯f。

他表示，人工智能能夠去做教學活動提升的一個前提，就是教學活動能夠被結構化，任何不能被結構化的東西計算機都起不到輔助作用。那么，教師教學決策過程哪些環(huán)節(jié)可以結構化，老師教學的行為是否可以被結構化，一些關鍵的工作量比較大工作如批改作業(yè)試卷能否結構化。這些數(shù)據(jù)以后是否能利用，需要很好的教學評價方式將其連接起來。只有這樣，才能夠在真正的數(shù)字環(huán)境下形成未來教育和學說需要的數(shù)據(jù)，才能夠讓數(shù)據(jù)在一些教學模式下通過一些優(yōu)質教學過程中的經(jīng)驗形成各種模型來指導學習。

“這就需要在區(qū)域性的數(shù)據(jù)資產(chǎn)和學校共建數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)資產(chǎn)的支持下，整個教學活動、考試、學習可以形成一個良性循環(huán)，更有針對性地推動學生高效學習?！眳菚匀缯f。

盡管機器人同行的沖擊不會馬上到來，人類教師們應具備危機意識和改革意識，思考如何發(fā)展哪些不可替代的能力，思考什么才是真正的教育，未來教育要培養(yǎng)的是怎樣的人才等，將挑戰(zhàn)轉變?yōu)樽兏飩鹘y(tǒng)、創(chuàng)新教育的機會。

人類正在邁入人工智能時代。各種有關人工智能的預言、討論鋪天蓋地，催生眾多不同的視角和聲音，但有一點卻是共識：未來很多職業(yè)將被人工智能不同程度替代，包括翻譯、律師、護士、程序員、記者、作家，以及絕大部分體力勞動……

在這份長長的“黑名單”里，教師的地位晦暗不明，是否會從人類社會的職業(yè)榜中消逝，尚未形成定論。不管怎樣，人工智能與教師的相遇已經(jīng)不可避免。在此前提下，一個重大問題躍然而出，當教師遇上人工智能，究竟會發(fā)生什么？

首要的問題是：人工智能時代，還需要教師嗎？

教師如何才能擁有獨特、不可替代的價值和作用？ 這需要先洞悉人工智能將為“學?！?、為“學生的學習”、為“課程與教學”等帶來了什么變化，以這些變化為前提和依據(jù)，再來聚焦教師是否能夠在這些變化面前有所作為，以及如何作為。

人工智能時代，學生的學習會發(fā)生什么變化？

在學習目標上，首先是“人之為人”的普遍目標。它的重點不再是習得為將來從事某個職業(yè)所需要的特有知識、技能與方法，而是擁有合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維與能力，以及自主學習的能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學習”的基礎性、根基性前提。

其次是特殊目標，它與學生的個性化需要有關，是真正的“學以為己”。滿足自己的興趣和需要的學習，形成個性化的知識體系，而不只是適用于所有人的標準化知識體系。

在學習資源上，學生獲取知識與方法的與途徑，不再局限于教師與課堂。學生會使用sri、cortana、alexa等人工智能尋找學習資源，也不再拘泥于制度化、固定化的“課堂時間”。

人工智能時代，課堂會變成什么樣子？

對于課程與教學而言，各種課程資源和課程定制的豐富性、專業(yè)性，已無須學校和教師過多參與，課程外包或訂購逐漸成為主流。課堂教學的“人工智能化”已是大勢所趨。例如，除了白板之外，未來的顯示屏可能大到覆蓋整面墻壁，可以操縱顯示幾乎任何課堂需要的內(nèi)容。智能屏幕成為現(xiàn)代黑板，智能課桌成為現(xiàn)代課桌的升級版本，教師可以隨時插入并控制屏幕與課桌。這些聯(lián)網(wǎng)的平板提供了與智能相同的在線資源并實現(xiàn)“課堂在場”。

這樣的課堂，是線下實體課堂與線上虛擬課堂的穿梭轉換，學生在線上通過網(wǎng)絡社群、創(chuàng)客空間與智能機器人進行個性化的自主學習，在線下集中時進行分享、交流、討論、練習、創(chuàng)造等活動。

人工智能時代的課堂會更加趨向“個人導向的系統(tǒng)學習”，它是介于“碎片化學習”與“學校內(nèi)系統(tǒng)學習”之間的課堂學習方式。學習者更多根據(jù)個人的興趣愛好、問題解決需要選擇學習內(nèi)容和學習路徑，而不只是按照學科知識體系的要進行系統(tǒng)學習。在此過程中，通過平時碎片式的“零存”，最終實現(xiàn)系統(tǒng)性的“整取”，將碎片化知識按照個人的需要逐步建構成屬于自己的知識體系。

這樣的課堂，教師可以利用人工智能技術和大數(shù)據(jù)，更加精細、精準地了解學生特點、個性和需要。例如，教師運用一個軟件大致可以知道哪一個知識點、能力點、方法點學生會了，什么還不會；利用英語語音分析智能軟件，學生跟隨軟件講一句，軟件馬上一點一滴地幫助教師指出學生的發(fā)音問題在哪里、怎么改？又如，人工智能技術能夠讓教師知曉哪些學生在聽“我”講話，或在走神，或在睡覺，甚至可以通過腦電圖了解學生課堂上的思維走勢和情感波動……

人工智能時代，什么不會改變？

到此為止，已經(jīng)無須對人工智能帶來的改變做過多描述，現(xiàn)在最緊迫的問題依舊是：既然如此，教師怎么辦？什么可以被人工智能替代，什么無法被替代？教師需要做出什么改變才可能適應這個變化，并掌握主導權，重新置于時代的潮頭。

可以被替代的是那些需要重復做的事情（如布置作業(yè)、批改作業(yè)），需要大量信息資料搜集、數(shù)據(jù)積淀和分析的事情（如把很多教師的教學經(jīng)驗匯聚到機器里，計算所有的可能性，找到最佳路徑），需要精準定位的事情（如學生的個性特質、個性需，學生的學習難點、障礙點等）。這些事情被替代，是對教師的解放。當人工智能可以隨時隨地用更精準、更有效的方法來教學的時候，何樂不為？

什么是人工智能無法替代的？決定教師能否被替代的不是人工智能，是教育的本質，是學生的需要，是貫穿其中不變的教育之理、教育之道。在此之前，我們一直在思考并回答“人工智能時代什么將發(fā)生改變”的問題，與此同時還需要提出另一個問題：人工智能來了，什么不會改變？這個明確了，人工智能時代的教育就圍繞著這些不變的東西“教書育人”。

首先，不變的是教育本身。人類始終需要教育，人工智能本身的發(fā)展、使用始終也離不開教育。既如此，“教育在”則“學生在”，“學生在”則“教師在”。

其次，不變的是教育的本質與真諦。教育是為成人、育人而生的，是為葉瀾教授所言的“教天地人事，育生命自覺”，是“為人的一生幸福奠基”而變革與發(fā)展的。不論何種時代的教育，概莫能外，任何人工智能都不能改變這一真諦。

再次，不變的是學生成長的需要。學生的素養(yǎng)與能力不會自動發(fā)生，也不能只憑自學養(yǎng)成，學生的成長始終需要“教師”這樣的引路人、互動者、對話者、幫助者和陪伴者。這些角色，是人工智能時代教師最需要承擔的角色。他們是陪伴學生在人工智能時代的重重險灘和荊棘中前行的人，是通過賦予學生自主學習能力和創(chuàng)新性思維，給予學生破舊知識、創(chuàng)造新知識能力的人，從而是引導、幫助學生在人工智能的世界里，獲得不可被替代的自主、自立、自強和自由能力的人。

其實，除了以上的三點，教育不會變的內(nèi)容還有這些：教育不等于簡單的“學知識”，教育更要立德樹人，要注重對人品德的培養(yǎng)、素質的提高，以及通過在學校的學習，體驗一切作為“人”的感受，比如自信、溝通、提問、分享等等，而這都是人工智能不可完成的。

人工智能時代的教師需要具備三大本領，即“愛商”“數(shù)商”“信商”，才能成為依然被學生需要的人。

“愛商”與價值觀、情感實踐相關。這是人工智能無法給予學生的。教師首先應是仁愛之人，具備“愛的能力”。教師能夠精準把握、了解、洞察學生的成長需要與個性特質，及時給予細致入的個性化關懷、呵護、尊重，因而可以讓學生在充滿了編程、編碼、算法的冷冰冰的人工智能世界里，依然能夠感受到人性的溫度、生命的溫暖和仁愛的力量，進而學會相互傳遞溫暖和仁愛。

“數(shù)商”與大數(shù)據(jù)相關。人工智能時代脫胎于大數(shù)據(jù)時代，兩者相伴相隨。數(shù)據(jù)是人工智能賴以運行的基礎。人工智能進課堂，首先意味著大數(shù)據(jù)進課堂，包括學生預習的數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、復習數(shù)據(jù)（如錯題集、收藏集等復習資料數(shù)據(jù)）、試卷數(shù)據(jù)等。大數(shù)據(jù)會幫助教師判斷什么內(nèi)容是學生感興趣和需要的，什么內(nèi)容可能面臨困難和障礙，什么時間節(jié)點上出現(xiàn)何種轉折和變化，以及接下來教師的教學應該走到哪里去？“數(shù)商”與當下倡導的“數(shù)字化勝任力”有關，表現(xiàn)為對數(shù)據(jù)的敏感與熱情，對數(shù)據(jù)的搜集、整合、分析、利用和生成的能力，更體現(xiàn)為創(chuàng)造新數(shù)據(jù)的能力，同時也是將數(shù)據(jù)轉換為教學目標、教學方法和教學環(huán)節(jié)的能力。這將是教師在人工智能時代的教學新基本功。大數(shù)據(jù)時代的“教書匠”及其內(nèi)含的工匠精神，由此將被賦予新的核心內(nèi)涵，即“數(shù)據(jù)精神”。

“信商”與信息時代相關。除了數(shù)據(jù)之外，人工智能時代每日涌現(xiàn)的信息，尤其是各種教育教學信息，將更加勢如潮水，滔滔不絕……面對這些信息，教師同樣需要具備“信息化勝任力”，具體涉及如何檢索、辨析、判斷、提煉、整合、利用和生成各種信息的能力，只有具備這樣的能力，才能避免教師在信息潮面前失去方向、喪失自我，才能實現(xiàn)莊子所言的“物而不物，故能物物”，讓教師成為主導信息的人，而不是被信息主宰的人。

教師要擁有高超的“愛商”“數(shù)商”和“信商”，根底在于持續(xù)學習的能力，特別是移動學習的能力，綜合運用、平板電腦等各種信息技術媒介與工具的能力。從來沒有一個時代像人工智能時代一樣，對教師的學習能力有如此高的期待和要：不學習，就淘汰，不持續(xù)學習，就落伍，就泯然于眾生之中…

人機對話和人與人之間的對話有很大區(qū)別，人與人之間對話是一種有溫度的對話，既有知識、信息的交流，也有情感因素的交流，這些在人機對話中很難做到，主流還是輔助教學，以老師為主。

各個都在利用AI技術和大數(shù)據(jù)，輔助學生學習，探索個性化教育。例如：北極星利用AI搭建人工智能輔助教學系統(tǒng)“北極星AI”，猿輔導推出了AI批改產(chǎn)品“小猿口算”，作業(yè)盒子發(fā)布全AI課程產(chǎn)品“小盒課堂”...

北極星AI，就致力于為學校和老師開發(fā)自適應教學的工具。集課件設計、課堂授課、實時反饋、自適應學習、大數(shù)據(jù)分析、智能測評、智能輔導等功能于一體。